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viernes, 30 de marzo de 2018

Ejercicios: duración larga o corta?

Muchas veces, en la confección de ejercicios a la hora de realizar los entrenamientos, utilizamos ejercicios de mayor o menor duración (teniendo en cuenta cada repetición, no el ejercicio en sí), pero, realmente los porteros necesitan ejercicios con excesiva duración?

En ocasiones, utilizamos ejercicios de larga duración para mejorar un aspecto físico concreto, en especial la resistencia (dado que al trabajar durante un tiempo prolongado de tiempo, mejoramos esa cualidad física), pero, que resistencia trabajamos? Sabemos la que trabajamos?

La resistencia la podemos distribuir de la siguiente manera:


Tº ESFUERZO
Tº PAUSA
Nº REP/SERIES
Tº TOTAL
%INTEISDAD
CAPACIDAD AEROBICA
+ 5’
2’ a 5’
1 a 4
30’ – 2h
60 – 80
POTENCIA AEROBICA
1’ a 5’
30” a 1’
*
20’ – 1h
80
CAPACIDAD ANAEROBICA LACTICA
1’
3’ a 5’
4 a 6
20’ – 1h
80 – 90
POTENCIA ANAEROBICA LACTICA
20” – 30”
4’ a 5
4 a 8
25’ – 30’
90
CAPACIDAD ANAEROBICA ALACTICA
8” a 10”
2’ a 3’
*
50’ – 60’
90 – 100
POTENCIA ANAEROBICA ALACTICA
0” a 8”
2’ a 32
*
50’ – 60’
100

Teniendo en cuenta el cuadro anterior, tanto el tiempo de esfuerzo y la intensidad a la que se realiza cada tiempo (remarcados en color), considero que primordialmente, al portero adulto (con jóvenes porteros los aspectos físicos de fuerza y resistencia para mi, pasan a un segundo plano), se le tiene que trabajar dos aspectos físicos de resistencia.

·         CAPACIDAD ANAEROBICA ALACTICA
·         POTENCIA ANAEROBICA ALACTICA

Bien es cierto que dependiendo el periodo de la temporada en la que se esté como del objetivo marcado, sería conveniente trabajar los otros aspectos físicos de resistencia, pero a lo que me estoy refiriendo es a una sesión de mantenimiento durante la temporada.


Viendo tiempos de esfuerzo/% intensidad, lo más coherente pienso que es trabajar al portero las dos cualidades físicas de resistencia anteriormente nombradas.

Teniendo en cuenta eso, al portero se le puede trabajar con situaciones en las que su desgaste no pase mas allá de los 10” (2-3 acciones), puesto que con ello, en el día a día, trabajara situaciones reales, las cuales en un partido no le van a llevar más tiempo que ese, con lo que nos enfrentaríamos a situaciones reales a un partido.

Al fin y al cabo, es una opinión mas de las muchas que nos podremos encontrar por la red. No tengo la razón absoluta, pero cada cual tiene su razón del porque realiza cada entrenamiento.

Os adjunto los siguientes vídeos de resistencia, en los creo que pocos (muy pocos o ninguno) sobrepasan el tiempo de realización al que me vengo refriendo con esta entrada:


Un placer recibir vuestra visita y que leáis mi opinión. Obviamente, como en todo, acepto cualquier opinión al respecto.

lunes, 10 de julio de 2017

Consideraciones en el juego aéreo del portero

En ciertas categorías, países, campos, etc, el dominio del juego aéreo por parte del portero es un aspecto fundamental que se debe reunir. (Aunque la demanda de la competición no precise un portero en el que su fuerte sea el juego aéreo, es importante aun así dominar ese aspecto del juego)

Un portero que vaya bien por arriba, transmite mucha seguridad al equipo en los centro, en ABP, etc.

En mi opinión, un aspecto importante es saber  adaptar el movimiento y el gesto técnico de la acción al balón, teniendo en cuenta dos cosas:

  • ·         La zona de la que proviene.
  • ·         La zona donde caerá el balón.

Para ello, debemos hacerle ver al portero cual es la mejor manera de utilizar las salidas en el juego aéreo de la mejor manera posible, utilizando una coordinación del gesto, que será idéntica a la hora de utilizar esta acción en cualquiera de los puntos en los que nos puede venir el balón en fase aérea.

Por eso, en las salidas, el portero debe realizar el gesto técnico sacando una de las rodillas, a modo de protección. En este sentido yo considero que a la hora de que rodilla sacar, se debe tener en cuenta lo siguiente:

Salgo hacia el lado derecho de mi eje corporal
--------------
Saco rodilla derecha
Salgo hacia el lado izquierdo de mi eje corporal
--------------
Saco rodilla izquierda

El lado de blocaje lo marca mi cuerpo con el balón, por eso en las imágenes siguientes explico gráficamente como dividir los lados del eje corporal en cualquiera de los tres planos del juego aéreo: frontal, frontal/lateral y lateral.






Esta es mi opinión de cómo realizar el gesto técnico en el juego aéreo, ya que de este modo, usamos una coordinación para la acción, que nos servirá para protegernos de rivales desde cualquier punto que venga el balón aéreo.

jueves, 20 de abril de 2017

El trabajo de velocidad de reacción en los niños (“Los reflejos”)

Muchas veces, en los niños, se abusa del trabajo de velocidad de reacción, bien porque se piensa que es más necesario para ellos o bien por la espectacularidad que generalmente comportan estos ejercicios. Además, ese tipo de ejercicios suelen estar más enfocados a situaciones próximas, en las que hay que reaccionar en un margen de tiempo muy escaso, cosa que se dan en muy contadas ocasiones, a diferencia del resto de acciones de un partido, que analizándolas, a más de uno le sorprenderían.


Yo, particularmente, no soy partidario de trabajar la velocidad de reacción (en niños). No quiero decir que no se tenga que trabajar, pero considero que en niños, los cuales suelen disponer de un día de entrenamiento SEMANAL y de 60-90 minutos de duración, no se debe abusar del trabajo de velocidad de reacción puesto que hay otras cualidades físicas prioritarias en su evolución ya no solo como portero, si no como personas. Tales como coordinación, equilibrio, etc.

En el caso de trabajar la velocidad de reacción, deberíamos buscar en el portero el aprendizaje constante de las correctas acciones técnicas que debe utilizar, realizando trabajos de velocidad de reacción con una finalidad simple, en la que al portero se le minimizasen las opciones de solución, para así mejorar el aspecto de la reacción, pero sin olvidar la mejora de la técnica.

Por otro lado, aunque no sea partidario de trabajar la velocidad de reacción en los niños, si que soy partidario de trabajar la incertidumbre, algo que, al contrario de la velocidad de reacción (situaciones generalmente sin ver el balón y carentes de realidad), nos lleva a que el portero trabaje con situaciones reales de partido, en las que disponga de múltiples opciones técnicas a poder realizar y en las que vamos a mejorarle la reacción de otra manera, utilizando mas el cerebro y tomando por sí mismo la decisión más correcta en el menor tiempo, tomando como referencia el balón, el cual ve en todo momento y enfrentándose a situaciones más que posibles en el partido, lo que también le ayudará a entender mejor el juego.

Matizo que este escrito va dirigido teniendo en cuenta el que únicamente se realiza un entrenamiento semanal. Cosa distinta seria tener 2-3 veces a la semana entrenamiento específico de porteros, ya que ahí sí que sería más que recomendable realizar un día trabajo de velocidad de reacción, pero siempre que se pudiese, enfocados a la realidad.


Espero que con estas líneas haya quedado más o menos claro por donde quería orientar este tema, pero transmitir por escrito algo que llevaría sus minutos hablarlo no es tarea fácil.

sábado, 11 de febrero de 2017

Automatizar al portero de fútbol?

Muchas veces, en mi opinión, se comete el error de querer automatizar al portero una y otra vez con las acciones técnicas, dándole las soluciones a las acciones que vamos a realizar durante el entrenamiento y que pocas veces (muy pocas) tienen sentido de la realidad. Esas soluciones consisten en establecer de ante mano el lado por el que irá el balón, altura, etc.

Es cierto que en niños, en etapa de aprendizaje, es importante dotar al portero del trabajo técnico necesario para realizar cada uno de los gestos técnicos con la mayor perfección posible, pero muchas veces, a mí parecer, se trabaja en exceso.

Considero necesario trabajar ciertos automatismos técnicos en el portero, si, sobre todo en edades tempranas, que es cuando más facilidad tienen para absorber los conceptos, pero también considero fundamental crear una simbiosis entre el automatismo de las acciones técnicas con la incertidumbre, ya que después el portero se encontrará durante los partidos acciones con incertidumbre, como por ejemplo, y lo más claro, en los disparos. El portero sabe que generalmente le irán a un lado u otro (también le pueden ir frontales), pero no sabe de antemano hacia qué lado le irán y/o a qué altura, y es por eso que si trabajamos durante los entrenamientos la incertidumbre, a priori, después será capaz de solucionar dificultades con una mayor eficacia, ya que han sido entrenadas con anterioridad.


Al fin y al cabo, de lo que se trata, es de que el portero, por si mismo, sepa solucionar los problemas que le puedan surgir, por eso debemos dejarle la libertad de que el, por si mismo, decida y haga y después corrijamos el gesto técnico, pero creándole la incertidumbre que después se encontrará en la realidad del partido.

miércoles, 7 de diciembre de 2016

El error, fundamental en el aprendizaje del portero

Tal vez el titulo resulte algo extraño, pero bajo mi punto de vista, es algo preciso y necesario.

Muchas veces, a los porteros que entreno, les incito a que fallen (en los entrenamientos). Porque se preguntará la gente? Muy sencillo.

Los niños, generalmente, solo realizan aquello que saben hacer. En muchas ocasiones, no se atreven a realizar otras cosas más allá de su zona de confort (zona segura, cosas que saben hacer), bien por el miedo a fallar y/o bien por el miedo a la riña de turno de su entrenador (tanto de equipo como de porteros).

Incitando al fallo (repito, en el entrenamiento), se consigue quitar al portero esa presión que el mismo (u otras personas) se pone encima con el miedo a fallar, y así, paulatinamente,  el niño afronta sus dificultades con menor presión, con mayor decisión y con mayor porcentaje de acierto.

También, con el fallo, el niño es consciente de cómo no hay que hacerlo y por si mismo, va encontrando el camino para hacer bien las acciones, sin sentirse presionado y contando con el apoyo del entrenador de porteros, quien le da las herramientas y las recomendaciones para mejorar, tratando de que el portero DEPENDA DE SI MISMO para realizar las acciones.

Demostrado queda que (así al menos yo lo he sentido), los porteros, fallando, obtienen una mayor mejoría en la técnica (puedes ver el camino a la excelencia técnica del portero en el siguiente enlace: http://ejerciciosparaelportero.blogspot.com.es/2014/12/la-excelencia-en-el-portero-de-futbol.html) y en otros aspectos dentro de las situaciones que el portero debe solventar, ya que se sienten con mas seguridad, mas cómodos y  muy convencidos de los que están realizando.

viernes, 29 de abril de 2016

La presión sobre el niño portero

A los niños, y generalmente a los porteros, en muchas ocasiones, interna y externamente se les lastra con la presión del fallo, del gol y el niño coge miedos e inseguridades a la hora de realizar las acciones por las críticas que después tiene que oír, tanto de entrenadores, padres como de los propios compañeros, que aunque sean niños, no están sordos y eso les afecta en gran medida.

Son unos pocos los que se deciden a querer ser porteros, a ponerse frente al balón para que este les golpee y evitar un gol.

Cuando no hay portero en un equipo y quien se pone en la portería es un jugador de campo, apenas se le reprocha nada ya que se argumenta que es un jugador y se ha puesto de portero por necesidad, pero en cambio, cuando un niño decide ser portero, recibe críticas como si por el hecho de decidir ser portero ya fuese suficiente para exigirle cosas que debe ir aprendiendo paulatinamente.

Nunca jamás un portero tendría porque confesarte que tiene miedo, que cuando fallan, entrenadores y compañeros le chillan. (Seguro que a más de uno se lo han confesado)

En mi caso, y hablando de categorías de base en donde el resultado no es importante (al menos para mí, hay otros que anteponen sus propios intereses al formar a unos niños), trato de quitarles la presión que les imponen. Les animo a que se atrevan con las salidas, el juego con el pie, etc, incluso, en ocasiones, les animo a que fallen, porque el FALLO, es la base de cualquier aprendizaje. Si cometes un fallo, sabes que la próxima vez no tienes que realizar esa acción de esa manera y entonces dotaremos al portero para que busque otras posibles soluciones al problema.

Creo que no se debería llegar al punto de que el entrenador de porteros sea la única persona que quite la presión al portero. Debería ser el entrenador de cada equipo quien debería mentalizarse de que los errores del portero en etapas de formación van a ser más vistosos, más decisivos y cada uno debería aprender a controlar sus impulsos e inculcar a los jugadores que no reprochen nada al portero, al igual que cuando un delantero no marca un gol cantado, el portero, antes de recriminárselo, le animara para la próxima jugada.


Comprendamos que el portero esta solo ante las adversidades y que en lugar de hundirle la moral echándole en cara un fallo (que muchas veces dicen que son fallos del propio portero), sería mejor apoyarle y animarle para que la siguiente jugada le salga mejor.

domingo, 15 de febrero de 2015

El portero. ¿Nace o se hace?

Muchas veces se hace una pregunta del portero interesante. ¿El portero nace o se hace?
Cada persona, cada entrenador, cada portero puede exponer sus ideales al respecto, pero para mí la respuesta es una. NACE y se HACE.

Porque nace?

Al igual que cualquier jugador de campo, el portero nace  con actitudes que no son entrenables. Se tienen o no se tienen.

Dichas actitudes son (entre otras):

  • ·        Dotes de mando: colocar al equipo, animarlo, pedir el balón, etc.
  • ·        Jugar adelantado: cuando el equipo se sitúa lejos de la portería, salir fuera del área para la vigilancia defensiva.
  • ·        Protestas: protestas y quejas constantes al árbitro.

Como es normal, estas actitudes, aunque no sean entrenables, no se dejarán de corregir en el entrenamiento, teniendo en cuenta la observación del partido del fin de semana. Aunque prácticamente resulte imposible hacer cambiar la actitud del portero en ese aspecto (a no ser que el por si solo quiera), no deberíamos dejar de insistir.

Porque se hace?

El portero se hace porque todas las cualidades físicas, técnicas y tácticas son entrenables y/o enseñables.

Un portero puede aprender/mejorar a hacer (entre otras):

  • ·        Blocajes (frontales, laterales, aéreos)
  • ·        Despejes (con el pie, con los puños)
  • ·        Juego con el pie (controles, pases)
  • ·        Reducciones de ángulos.
  • ·        Salidas en deslizamientos.
  • ·        Saques (con la mano y con el pie)
  • ·        Obtener un buen nivel físico trabajando tanto la fuerza, resistencia como la velocidad.

Esta es mi visión al respecto sobre este tema.


Obviamente este artículo va orientado al futbol base. Cualquier portero llegado a nivel profesional, como es lógico, será poseedor de todo lo mencionado anteriormente, incluso de otras más.

martes, 23 de diciembre de 2014

La excelencia en el portero de fútbol (Aplicación a la técnica del portero)

La excelencia es un talento o cualidad extraordinariamente bueno, pero que jamas será perfecto.

Partiendo de este punto y en busca de la excelencia técnica del portero, estos deben seguir unos pasos que conducen hasta dicha meta. Los pasos son los siguientes:

NO SE QUE SE

Este inicio de la pirámide, situado en la parte mas baja de esta, hace referencia a la falsa realidad que muchos niños tienen. Ellos mismos piensan que todas las acciones técnicas las realizan bien, aunque la realidad es bien distinta, pero no se dan cuenta de ello.

No saben que no saben hacer las acciones técnicas.

SE QUE NO SE

A medida que van progresando y dándose cuenta de las correcciones del entrenador, el niño se da cuenta de que sigue sin hacer bien las acciones, pero es consciente de ello y progresivamente obtiene mejoras.

Saben que no saben hacer las acciones técnicas.

NO SE QUE SE

Penúltimo escalón antes de llegar a la excelencia. En este paso, el niño sigue con el mismo patrón que en el anterior paso, pero no se da cuenta de que, en este caso, si que realiza las acciones con cierto éxito. A menudo piensan que siguen cometiendo los errores.

No saben que saben hacer las acciones técnicas.

SE QUE SE

Punto cumbre.

Llegado a este nivel, el niño es consciente de que realiza bien todas las acciones, las conoce y sabe cuando debe usarlas.

Saben que saben hacer las acciones técnicas.

jueves, 18 de diciembre de 2014

El castigo como parte del aprendizaje?

En multitud de ocasiones muchos entrenadores son propensos a implantar algún tipo de castigo a los niños, pero uno mismo debería preguntarse PORQUE castigar y COMO castigar.

Existen entrenadores que demuestran poca sensibilidad sometiendo a los niños a castigos tales como "dame una vuelta y haber si así lo haces bien la próxima vez" o "todos al suelo y 10 flexiones, así pasareis el balón mas rápido, sin hacer tantos toques".

El problema no es el castigo en si, aunque el castigo físico es innecesario, si no que el problema radica en que aplican ese castigo indistintamente si es por realizar mal algo o por mala actitud.

Ante una mala acción deberíamos pararnos a pensar porque el niño no la ha realizado bien. Tal vez seamos nosotros los responsables, aplicando ejercicios con demasiada dificultad para ellos o no corrigiendo-les lo suficiente, o sean los propios porteros quienes no están lo suficiente habituados a realizar tales acciones. Sea uno u otro, no es motivo para castigar a nadie.

Cuando el problema radica en una mala actitud, siempre tras avisarle de que su actitud no es la correcta, se puede proceder al castigo, apartándolo momentáneamente del grupo, unos minutos, y sobrepasado ese tiempo, hacerlo volver con el grupo y seguir como si nada hubiese pasado.

A ellos, ser apartados del resto de compañeros y ver que el resto trabajan, aprenden y se lo pasan bien les causa suficiente molestia como para haber aprendido que ese no es el camino a seguir.

Muchos dirán. Sigue teniendo mala actitud y debo hacer lo mismo? Rotundamente SI. Si es preciso se le comunica que el tiempo de castigo sera mayor y si persiste, se le expulsará del entrenamiento y se pasaría parte a la dirección deportiva para que tomase las medidas oportunas.

Los niños son muy listos y en definitiva, no deben ser castigados por cosas hechas inconscientemente y si ser castigados cuando son por motivos conscientes, como la mala actitud.

Por ultimo querría formular una pregunta para los padres.

Aceptarías que a tu hij@ le estuviesen gritando/castigando continuamente en la escuela porque no sabe sumar, por no saber el ingles o por cualquiera otra cosa? Obviamente la respuesta es NO. En ese caso, todo serian quejas hacia el profesor, yendo incluso a hablar con el director porque no les parecería correcto ese trato hacia su hij@.

Y porque en el fútbol los padres se callan y dicen "ahí ahí, así aprenderán"? Tal vez sea porque piensan que sus hijos son genios del fútbol y deben saber hacer cosas cuando están en edad de aprender a hacerlas (por lo tanto en edad de cometer errores) e incluso gente profesional no las sabe hacer, ademas de pensarse ciertos padres que ellos mismos lo saben todo sobre el fútbol, cuando no es así. (Ellos mismos lo demuestran)

viernes, 4 de julio de 2014

En que nos basamos a la hora de confeccionar un entrenamiento?

En muchas ocasiones se recurre a visionar ejercicios/entrenamientos en formato vídeo, imagen o texto en cualquiera de las plataformas que internet nos ofrece. Es muy beneficioso el visualizar los trabajos que otros preparadores realizan, pero creo que en la mayoría de los casos se comete el error de utilizar esos ejercicios para el entrenamiento de nuestros porteros, por el principal motivo de que:

  • ·         Esos ejercicios que vemos, en principio, estarán adaptados a las necesidades de los porteros que aparecen en el.


Los ejercicios que vemos a los demás, nos deberían servir para conocer las distintas formas de entrenar que tiene cada preparador de porteros y saber las variantes en cuanto a forma de trabajar cualquiera de los aspectos (físicos, técnicos, etc.), movimientos y todo lo que se crea conveniente para luego ponerlas en práctica nosotros en los momentos que sea necesario.

Es muy complicado (por no decir imposible) que un ejercicio que veamos nos sirva perfectamente al 100% y que contenga los objetivos programados para poder aplicarlos a nuestros porteros.


El entrenador de porteros se debe “dejar la cabeza” para confeccionar todas y cada una de las sesiones de entrenamiento con el objetivo de que el portero progrese y ahí es donde podemos aprovechar el tiempo, que se emplearía en buscar e intentar encontrar ejercicios, y utilizarlo pensando ejercicios que se adapten a las características de nuestros porteros.

domingo, 18 de mayo de 2014

El futbol como en la escuela

Muchas son las veces que me he preguntado como comparar las distintas categorías de entrenamiento para determinar cómo y porque dividirlas. Una de las comparaciones que a mí más me gustan es utilizando la educativa de los centros escolares. De este modo, yo me confecciono una comparativa entre categorías de fútbol y cursos académicos, quedando así:

CATEGORÍA FUTBOL
CURSO ESCOLAR
Amateur
FP, Universidad
Juvenil
Bachillerato
Cadete
Educación Secundaria Obligatoria
(ESO)
Infantil
Alevín

Educación Primaria
Benjamín
Pre benjamín

Utilizando las matemáticas como la asignatura más compleja, también me demuestro el porqué se deben dividir los entrenamientos por categorías y aplicar así la mejor evolución posible en el aprendizaje (incluso, si fuese necesario, diferenciando entre primer año y entre segundo año).

Cada etapa tiene un proceso de aprendizaje basado en la edad y en el conocimiento del niño. Como en la escuela es ilógico poner a un niño de Educación Primaria a realizar operaciones con fracciones, con potencias, etc., también considero ilógico poner a niños en categoría Alevín y Benjamín a trabajar aspectos que se deben trabajar en categorías superiores.

Existen muy pocos niños superdotados, y más en el fútbol, por eso, si un niño tiene un proceso de aprendizaje rápido (que no significa ser superdotado) no se debe porque pasar rápidamente a cosas más complejas. El fútbol, al igual que en la escuela, se divide por cursos para algo, si no, porque no ponemos a cada niño a entrenar en categorías en las que consideramos que deban estar? Porque no ponemos porteros Benjamines a entrenar con Infantiles o con Cadetes? Por eso mismo, porque tienen su curso y dentro de ese curso un nivel y unas necesidades a cubrir.

Trabajemos objetivos REALISTAS para los porteros y olvidémonos de lo que veamos en internet porque muchas veces fijamos objetivos tanto físicos, técnicos y tácticos impropios de la edad, los cuales hemos visto en internet y que han sido trabajados sobre todo por porteros profesionales.

CUIDADO!!! No quiero decir que ver ejercicios por internet no sirva de nada. Al contrario, sirve de mucho, sobre todo para sacar ideas y confeccionar ejercicios adaptados para cada momento y cada necesidad.

Como me decía un profesor:


“Mira y aprende de lo que hacen los demás, pero busca tu propia identidad como entrenador”

lunes, 5 de mayo de 2014

Evolución del proceso analítico en la mejora de la técnica en el niño portero

Como cualquier aprendizaje, ya sea de cualquier índole, es necesario un proceso evolutivo en que, gradualmente, y de menos a más, se llegue a conseguir el aprendizaje correcto del objetivo deseado.

En este caso, y tratándose de porteros de fútbol, el aprendizaje será centrado en la técnica.


División de las etapas del proceso de aprendizaje:

  • ·         Analítico (Sin incertidumbre)
  • ·         Analítico (Con incertidumbre)
  • ·         Analítico (Con estímulos): (Este proceso se elige en función del criterio del entrenador)

·         Velocidad relativa.
·         Velocidad de reacción simple.
·         Velocidad de reacción discriminativa.
·         Velocidad de desplazamiento.
·         Velocidad de movimiento gestual.

Analítico (Sin incertidumbre)

Es el método de trabajo basado en la mejora de una acción técnica de manera aislada. Este método se debe usar para la enseñanza inicial de los gestos técnicos.
Este método se basa en unas pautas de enseñanza:

1. Análisis de la acción a mejorar.
2. Creación de ejercicios específicos para mejorar la acción.
3. Trabajo repetitivo y sistemático hasta automatizar el gesto. (No significa hacer un ejercicio una y otra vez. Podemos trabajar un mismo gesto pero con variación de ejercicios)
4. Evaluación de la mejora. (Tras ella podemos subir la dificultad)

Analítico (Con incertidumbre)

Este método sigue los mismos patrones que el analítico (sin incertidumbre), aunque como su nombre indica, en este método incluimos la incertidumbre, un elemento que, teniendo el portero ya una base técnica adquirida, le hace pasar al siguiente escalón de la progresión, haciéndole pensar, lo cual dificulta paulatinamente que el portero realice correctamente los gestos técnicos.


Analítico (Con estímulos)

Este es el último escalafón en el proceso de aprendizaje analítico del niño portero. Trabajamos con diversos estímulos que le hacen progresar, dada la dificultad que acarrean. En ocasiones, parecerá que los estímulos aplicados no son de gran importancia, pero al trabajar con niños, para ellos les crea una cierta dificultad que repercutirá en su mejora.

Velocidad Relativa

Máxima velocidad de desplazamiento para un recorrido determinado.

Ejercicio de ejemplo:

Formaremos un cuadrado de 3x3 metros de lado. El portero realizará varios movimientos, que el entrenador puede decidir según las circunstancias del juego o de la necesidad del/los portero/s. Como ejemplo, yo pondré un desplazamiento frontal, lateral, dorsal y en diagonal para terminar un la realización del gesto técnico establecido ante el balón que le lanzará el entrenador.

Velocidad de reacción simple

Capacidad de dar una respuesta en el menor tiempo posible, entre la presentación de un estimulo y la realización de la respuesta.

Ejercicio de ejemplo:

El portero se colocará en la portería, en posición de base. Enfrente del portero, repartidos por el suelo, colocaremos, conos, chinos, picas, etc. Elementos físicos de no mucha envergadura para no causar posibles daños al portero. El entrenador y los porteros restantes irán realizando golpeos al balón desde fuera del área, con la intención de golpear uno de los objetos para desviar el balón.

Velocidad de reacción discriminativa

Capacidad de dar una respuesta en el menor tiempo posible, siendo el sujeto quien elige el tipo de estimulo entre varias posibilidades de respuesta.

Ejercicio de ejemplo (trabajando blocaje frontal raso con caída):

Portero en posición de base. Enfrente y a unos 2-3 metros el entrenador, de rodillas y con dos balones del mismo tamaño, pero de distinto diseño. Cada balón tendrá una consigna, y dependiendo el balón que se lance será el que marque la rodilla que el portero deberá bajar en el blocaje frontal raso con caída. Es decir, si tenemos un balón azul (bajar pierna derecha) y otro rojo (bajar pierna izquierda) si le mandamos al portero el balón rojo, la acción que deberá hacer será bajar la rodilla izquierda para realizar el gesto.

Velocidad de desplazamiento

Capacidad de recorrer una distancia corta en el menor tiempo posible.

Ejercicio de ejemplo:

Por parejas. Los porteros en posición de base separados 4-5 metros entre ellos. Enfrente de ellos, a 9-10 metros se coloca un cono para cada uno. El entrenador enfrente de los conos con un balón en las manos y más a su alcance. A la señal, los porteros se desplazaran en velocidad hasta su respectivo cono, siendo el primero que llegue el que recibirá el golpeo del balón para realizar la acción técnica a trabajar.

Velocidad de movimiento gestual

Capacidad de realizar un movimiento aislado a la máxima velocidad bajo una baja resistencia.

Ejercicio de ejemplo:

El portero se situara de pie cercano a una pared, con las manos en el muslo, y separado 1-2 metros de ella. El entrenador detrás con un balón en las manos y más a su alcance. El entrenador enviará el balón por encima del portero para que golpee en la pared y realice un blocaje frontal en dirección al rostro. Podemos realizar un ejercicio similar pero enviando el balón por uno de los dos lados, debiendo el portero tocar el balón para desviar su trayectoria.


Todo esto que acabo de exponer es la forma en la que yo trabajo con niños, aplicando la dificultad que considero necesaria para su evolución,  la cual he querido compartir con todos. No digo que sea la mejor ni la peor manera de entrenar a niños porteros pero, lo que sí que puedo decir es que hasta ahora me ha dado muy buenos resultados en cuanto a las evoluciones de los porteros.


Tampoco hay que olvidar que, analíticamente, los porteros están trabajando situaciones reales de juego, de manera aislada, pero SITUACIONES REALES DE JUEGO. 

jueves, 1 de mayo de 2014

El entrenamiento del niño portero en edades tempranas (6-11 años)

El entrenamiento del niño portero en edades tempranas (6-11 años)

En edades tempranas desde los 6 hasta los 11 años (que abarcan las categorías desde pre benjamín hasta alevín) en la mayoría de ocasiones se quiere dotar al niño portero de unos entrenamientos bajo mi punto de vista desmesurados, con el objetivo de trabajar aspectos que en la mayoría de las ocasiones requieren de fuerza.


El niño portero no deja de ser eso, UN NIÑO. El trabajo con fuerza (pliometría, chalecos lastrados, cinturones lastrados, balones medicinales, etc) no hacen  ningún bien a niños tan pequeños, ya que apartamos y dejamos de lado cualidades perceptivo-motrices valiosísimas que luego, de no trabajarlas a tiempo, pasan factura negativa al cabo de los años.

En estas categorías, en las que introducimos al portero en los elementos básicos que requiere este puesto, muchas veces la gente quiere realizar los entrenamientos popularmente conocidos como ENTRENAMIENTO INTEGRADO (desarrollo de varias capacidades de forma simultánea), algo que trabajado en niños, que carecen de gestos técnicos correctos, frena su evolución, ya que les exigimos esfuerzos que el niño no es capaz de realizar por su dificultad. Hasta conseguir gestos técnicos lo más perfectamente posibles se debería trabajar el ENTRENAMIENTO ANALITICO (desarrollo de una capacidad concreta).

El  portero debe ser lo más perfectamente posible técnicamente, y ahí es donde juegan un papel fundamental las cualidades perceptivo-motrices.

El entrenamiento analítico, a pesar de las críticas que muchos realizan sobre esa forma de entrenar, pienso que es la mejor manera de que el niño portero aprenda. Estos entrenamientos no tienen porque ser aburridos. Ahí es donde juega un papel fundamental el entrenador, quien debe buscar y pensar variación de ejercicios, de corta duración, y con un objetivo único en todos ellos.

A medida que el niño realiza cada gesto técnico correctamente, podemos empezar a incluir estímulos, gradualmente, en el que hagamos al niño que piense en realizar el gesto cada vez con más rapidez y más naturalidad. Los estímulos pueden ir desde: una acción previa (saque, velocidad de desplazamiento, etc), trabajos de velocidad de reacción discriminativa,, incertidumbre, etc. Son trabajos en los que al portero le hacemos pensar y le vamos metiendo estímulos para su correcta evolución.

En fin. El niño portero debería realizar entrenamientos sencillos (analíticos) en los que trabajásemos con él las cualidades perceptivo-motrices, con ejercicios cortos y variados. Muchas veces veo videos, pdf, ejercicios escritos, etc, en la que niños realizan trabajos físicos bajo mi juicio “brutales” para su edad. Un niño, por hacer correctamente el gesto técnico, no tiene porque pasar a trabajar fuerza. Podemos trabajar la velocidad en cualquiera de sus variantes, buscando el beneficio del niño.

 “EL NIÑO ES NIÑO, Y EL PROFESIONAL ES PROFESIONAL. TRATEMOLOS COMO LO QUE SON, NIÑOS”